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读写结合 并蒂花开

——“疫情时代小学语文读写教学精准实施策略的研究”成果公报

【摘要】小学时期是小学生展开语文知识学习的一个关键时期，读写结合教学模式能够在这一时期的语文教学中发挥重要的价值和作用，可以有效帮助小学生夯实语文知识基础，锻炼小学生的写作能力，促使学生可以养成良好的语文学习思维。2020年初我国爆发了新冠状疫情，使得国内迅速进入了严峻的疫情防控其，导致学生被迫居家学生。在这种背景下，如何保证小学生语文学习质量，成为广大语文教师都在探讨的话题，因此，本文针对疫情期间小学语文读写结合的精准教学展开一些策略上的分析和研究。

【关键词】小学语文  精准教学  读写结合  策略分析

【引言】山东省枣庄市滕州市实验小学侯化珍主持的课题：《疫情时代小学语文读写教学精准实施策略的研究》，课题编号：2020YZJ225，参与人：甘婷婷、连士华、袁星星、杨玉楠、刘倩。在疫情背景之下，我们积极响应教育部“停课不停学”的号召，科学规划、精心组织，并在研究过程中不断进行全方位的读写活动的指导与尝试。我们以社会、家庭和学生自我为教育资源，课内外读写实践遥相呼应，家校合育上下联动，学习、生活双向渗透，展示评价及时跟进，努力打造疫情背景下“阶梯推进，快乐读写”的精准化读写课程。

【成果内容】

一、问题缘起

2020年年初，我国爆发“新冠肺炎”疫情，在学生延迟开学的情况下，响应“停课不停学”的号召，开始应用网络课堂开展网上教学活动。在小学语文教学领域中，网络教学有别于课堂教学，尤其是在读写教学活动中，应注重加强学生的自主学习能力，并实现精准教学，以提高小学语文的教学质量。而就如何在网络媒体条件下高效开展小学读写教学，是语文教师的面临的主要难题。因此本文为提升小学生在学习效果，利用相应网络程序和软件，精准实施读写教学活动，促进学生的语文读写能力得到有效提提高。

二、研究方法和研究思路

（一）研究内容

在新冠疫情背景下，我校开展“网络授课”活动，取得了良好效果，为有效推进教学任务的实施和教学目标的实效，开展丰富多彩的特色语文读写活动，以网络为载体，实施精准教学，充分培育学生的语文文化素养。同时在此特殊时期，能够保障学生在家学习过程中，享受读写学习的快乐，在精准教学实践活动中，更好培养小学生的语文核心素养。

（二）研究思路和方法

在小学语文教学中，读写是提高学生语文文化能力的重要途径，有利于加深学生对知识内容记忆、提高语文写作能力。而实施精准教学，可以用在不同的学生以及不同的课程教学当中，同时在校内教学以及校外辅导中也可以进行有效应用，能够显著提升教学效果以及教学质量。精准教学更为注重学生在学习过程中表现出的个性化特点以及差异性的学习行为，能够对学生展开具有针对性的教学，促使不同的学生取得不一样的良好学习效果。在疫情背景之下，学生在家学习，其读写动力有所减弱，因此激发学生的读写兴趣尤为重要。精准教学实践中，教师可以利用写作训练，来促使学生对文本内容进行深入的研究和思考，从而帮助学生养成良好的阅读思维以及思考方式，同时教师也可以利用阅读的形式，使得小学生在阅读过程当中逐渐掌握各种写作手法，积极有效地将各种文本内容合理地应用到自身写作当中，从而实现阅读和写作之间互相补充、互相促进的作用；其次教师利用读写结合教学法展开教学，可以促使学生通过写作以及阅读不断自主的揣摩和分析相应知识内容，进而对学习过的知识产生深刻的理解和感悟，并且能够在阅读和写作互补的状态下，实现语文知识的广泛应用，进而促进自身语言文字运用力的有效提升。

1.调查研究法。结合网络教学实际，通过问卷调查等方式了解小学生在家学习阶段，其读写能力的现状，充分掌握学生的具体情况，为研究提供依据和基础。

2.观察记录法。在实验过程中，对学生在实践活动中的实际表现和变化进行有效的观察和记录，收集相关资料，并对学生的变化情况进行整理和整合，经过分类归集后，进行局部和个性化分析，从而得到普遍的规律性总结及认识。

3.个案分析法。通过积累比较典型的实践案例，有序推进研究活动的开展，为分析总结实践成果提供重要依据。

4.行动研究法。通过实践行动，开展“读写结合 并蒂花开”的实践模式，探究在疫情阶段学生在家学习背景下实施精准读写教学的策略，针对在研究中所遇到的实际问题，在实践中进行探索，及时修改研究方案，确保课题进展科学合理。

（三）工作方法

1.组建小学语文精准读写教学研究团队，确定课题内容及研讨活动。

2.积极拓展小学语文的读写教学内容，开展丰富多样的实践活动。

3.基于网络开展线上交流研讨和展评活动。

4.充分提高小学语文教师读写教学的指导能力和教研水平，提高学生读写学习质量。

三、研究结论

（一）精准设定教学目标，构建良好读写氛围，更有效激发学生兴趣

疫情期间，多数语文教师采用的教学方式都是利用信息技术展开在线教学，这个过程中，如何集中学生学习注意力成为教学上的一大难点，教师可以将如何激发学生兴趣，吸引学生线上学习注意力设定为一个精准的教学目标，然后以构建良好读写气氛的方式来对学生进行更为有效的兴趣激发。

在将激发学生读写兴趣作为精准教学目标之后，为此我们进行了以学生的阅读兴趣为基础来构建良好的读写氛围的教学引导，促使学生能够将注意力投入到线上教学中来。如：很多小学生比较喜欢阅读一些科幻类以及魔幻类的文章，我们便利用微信公众号来为学生推送“变形金刚”以及“哈利·波特”等阅读内容；而有的学生比较喜欢神话故事类的文章，我们为学生推送“夸父逐日”、“女娲补天”等具备鲜明特点的神话素材，这样可以投其所好，使得我们在对小学生阅读兴趣的有效激发上取得了良好的效果，学生都能够对阅读学习产生浓厚兴趣，并且主动根据我们的推荐展开学习，从而实现了在线教学集中小学生注意力的目的，使得小学生能够展开有效的阅读学习^[3]。而在学生根据自身喜好阅读完一篇文章之后，我们还进行了二次精准设定教学目标，如：让小学生写一下读后感实现以读促写，根据自身对文本内容的理解和感悟来抒发自身的一些感想，比如：描写一下女娲身上体现出怎样崇高的品质、夸父又传达了怎样的人物精神等，让学生通过阅读来找出写作素材，再通过写作来加深自身对阅读内容的理解和认知，从而保证读写结合教学的有效性。

（二）利用社交软件展开线上师生互动

为了能够保证小学生读写结合教学能够产生良好的在线互动性，我们为此展开了计算机软件的应用分析，发现利用QQ以及微信教学能够取得良好的互动效果，在QQ群中，我们根据教学内容为学生设置讨论题目，引导学生进行探讨和交流，由于QQ群人人可以随时发言，使得学生可以随时提出自己遇到的问题以及想法，这样使得我们教师能够及时发现学生存在的问题并且及时给予解决，从而保证线上教学有效性。

（三）利用微信朋友圈开发更为有效的评价机制，激发读写内驱力

为了实现小学语文在线读写教学的有效性，我们专门开发了基于微信朋友圈的评价机制，在每节读写教学结束之后，我们会要求学生在朋友圈发表学习之后的感想，这些感想包括：文章内容阅读感想、自身想法、学习心得等，当学生利用微信朋友圈发表自身感想之后，我们鼓励和引导学生进行生生之间的互评以及教师点评，取得了良好的评价效果，通过生生互评，让学生可以发现自身存在的不足之处以及获取同学的一些想法和观点，有效促进学生之间的学习互补，利用教师点评，通过微信朋友圈能够实现更为客观、准确点评，保证教师评价的有效性和公平性，从而使得小学生读写兴趣大大提高，增强了小学生读写内驱力，更加主动地参与到在线读写教学中来。

（四）利用精读教学展开差异性读写结合教学

小学生由于自身认知能力不同、家庭环境不同以及性格特点等因素的不同，导致学生之间的差异性比较大，所以小学生语文知识学习水平以及接受能力也存在着很大的差异性，在课堂教学当中教师尚且无法有效兼顾学生的这种差异性，在疫情期间的线上教学则更难有效照顾学生之间存在的这种差异性^[4]。因此，语文教师在开展线上读写结合教学之前，应利用精读教学法来对不同的学生设计不同的读写教学内容，从而有针对性展开读写结合教学，保证疫情期间线上读写结合教学的有效性。

例如：在开展线上读写结合教学时，教师可以根据学生自身写作素材的积累程度来实施差异性读写结合教学。如：首先对于写作素材积累程度较低的学生，教师可以引导学生在日常阅读过程中，及时有效地将一些好词、好句进行摘抄记录，同时根据这些词句的描写内容来划分出景色内容、人物内容、思想情感内容等等，进而帮助写作素材积累程度较低的学生实现有效的素材积累，然后引导这些学生利用这些摘抄下来的好词、好词展开写作训练。其次，对于写作素材积累程度中等的学生，教师需要鼓励这些学生在阅读过程中结合以往积累的写作素材来记录和书写阅读过程中产生的一些想法以及感悟，从而帮助学生产生情感共鸣，用文字来实现情感的有效释放，进一步提升这些学生的文字感知能力和语言文字运用力。最后，对于写作素材积累程度比较高的学生，教师应引导这些学生深入分析文章描述的故事内容、人物形象、以及蕴含的思想情感等，并且根据自身阅读的心得来写出读后感，进而不断提升这些学的阅读能力以及写作能力。

四、政策建议

新冠疫情的爆发虽然对小学语文教学事业产生了严重的影响和冲击，但同时也为小学语文教学模式改革提供了良好的契机。在新冠疫情下，信息技术更加有效地应用到了小学语文教学当中，不仅丰富了教学内容，同时也改善和创新了教学方式方法。在这种背景下，小学语文教师应当关注学生的个性发展特点以及学习行为的过程，利用信息手段分析学生的学习效果。并且教师要合理利用网络学习软件，针对精准教学的实施要求，创新教学方法和指导手段，强化小学生的读写学习能力和语文核心素养。通过读写结合，实现以读促写、以写助读并蒂开花的教学目的，有效提升了小学语文的教学质量以及教学效率。